古诗答题技巧(48句)。
中华文化连绵不绝，在我国历史上曾诞生过很多杰出的诗人。它承载的古时候的人们的思想情感，是前人留给我们的宝贵文化遗产，那么您知道诗人有哪些有名的古诗词吗？这个推荐是根据你的爱好来的我们为你推荐了古诗答题技巧，非常感谢您对我所呈现出的报告的赞赏和支持！
古诗答题技巧(1--24条)
1、诗歌鉴赏题型及答法：炼字型
2、这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。
3、第三步，根据意境氛围的特点来分析作者的思想感情。
4、第二步，结合诗句进行分析，找到原诗中能支持自己观点的地方阐述原由。
5、①根据分数提示；②按照一定的角度；③用数字号；④归并整合；⑤相关要点。
6、第一步，找到诗中描绘的相关语句，准确理解形象的基本含义。
7、诗歌鉴赏题型及答法：意境型
8、李白《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中“深”字流露了诗人对汪伦情谊赞美，不仅概括了诗内容，而且将“谭水之深”与“友谊之深”巧妙地联系起来。
9、古人苦吟推敲的目的就是为了准确地传情达意。这些精炼传神词语，或增强生动形象性，或充满情趣，或使诗意更准确，或使诗句翻出新意。词语准确可从实词和虚词两方面来把握。
10、如果问“为什么这样写”，则必答内容(即原因，可从诗句中概括，往往是对表现诗的主旨的作用，要注意“知人论世”)，还要从结构上回答(即在结构上的作用)。
11、一、从用字准确角度把握诗眼
12、崔道融“坐看黑云衔猛雨，喷洒前山此独晴”，一“衔”一“喷”，不但把黑云拟人化，而且写出了雨力度，具有一种猛烈的浇注感。“衔”“喷洒”一经入诗，“黑云”便具有生命犹如神龙一般活动起来。
13、《卖炭翁》这首诗中，可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
14、不同题型不同技巧，比如炼字，写出字的含义，所在句的意思，营造……氛围，生动形象地写出了……表达了作者……思想感情
15、分析下面诗歌描绘了怎样的意象？
16、在做文学类文本阅读时，应该遵循：整体阅读、把握主旨、认真审题、文题对应、瞻前顾后、考虑全面、对照要求、规范答题。
17、答题公式:什么意象＋意象组合成什么画面＋表达诗人的什么情感
18、提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实?这首诗表现了怎样的情趣?或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。
19、弄清题目问的角度，这就是我们回答的角度，做到“问什么，答什么”有针对性。弄清题目怎么问的，问的方式即是回答的方式，做到“怎么问，怎么答”。
20、古典词歌用词贵在创新，有新意。要使诗歌“新”、“奇”，往往借用一些修辞手法来表现。所以鉴赏诗眼，可以从拟人、夸张、比喻、通感等修辞手法来突破。
21、接下来开始解释它问的问题:
22、这首绝句，写景叙事，远近交错，虚实相生，给读者的联想是丰富的。
23、李白“白发三千丈，缘愁似个长”，“三千丈”极度夸张，写出其愁情之长。
24、提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。
古诗答题技巧(25--48条)
25、b如果它问你句子的意思,那你就直译一遍后,还要说它表达了什么思想和感情.
26、王昌龄《卖花》“惆怅东风无处说，不教闲地著春华”，“无处说”三字，在诗人眼里，东风怅然无言，实为含蓄地表达了对豪门贵戚连东风也要霸占的骄奢淫逸极端不满。
27、三、从作者思想感情上领悟诗眼
28、陆游“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”，“空”字抒发了诗人岁月蹉跎、壮志未酬的怅惘和悲愤，准确生动地点明了诗旨。四、从整体来鉴赏诗眼
29、诗歌中常用的重要修辞有：对比、夸张、衬托、象征等，对词格作恰当分析，也有诸于准确地理解诗歌。
30、/明意境。意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。
31、寻隐者不遇/孙革访羊尊师诗唐代：贾岛松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。译文：苍松下，我询问了年少的学童；他说，师傅已经采药去了山中。他还对我说，就在这座大山里，可山中云雾缭绕，不知他行踪。
32、第四步，适当展开联想和想象，说说该字营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情等。
33、第一步，抓住诗中的主要景物，在忠实原诗的基础上进行联想和想象，并运用自己的语言描绘诗中展现的图景画面。
34、在作答时点明该句诗词，不要通篇翻译，也不要脱离古诗词。
35、首先要理解诗词在讲什么
36、陶渊明《归园田居》表现了作者厌倦官场，愿意回归农田的思想，“久在樊笼里，复得返自然”，“返”字再现了迫不及待的喜悦心情；
37、崔九欲往南山马上口号与别唐代：裴迪归山深浅去，须尽丘壑美。莫学武陵人，暂游桃源里。译文：你若要归山无论深浅都要去看看；山峦沟壑清净秀美要尽情地赏玩。千万别学陶渊明笔下那个武陵人，只在桃花源游了几天就匆匆出山。
38、玉台体唐代：权德舆昨夜裙带解，今朝蟢子飞。铅华不可弃，莫是藁砧归。译文：昨晚我裙带忽然松弛解开，早晨又看见蟢子双双飞来。要赶紧描眉擦粉梳妆打扮，莫非是我的丈夫快要回来。
39、鉴赏作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
40、三、从修辞格的角度分析
41、提问方式：表达了怎样的思想感情?这首诗的主旨是什么
42、这是一种不要任何“附加物”，而由诗人对有关人、事、物直接表明爱憎态度的一种抒情方式。
43、教师直接指定默写易错字，易错学生上讲台黑板板书默写。
44、第二步，通读一遍后，到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情、要表达的志）。
45、教师读诗文句子，学生听读默写。（后期可以6人学生上讲台板书默写）教师校对。
46、第一步，首先表明自己的看法。
47、认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容。或者给你理解该诗提供了感情基调。
48、教师直接指定默写易错字，学生有针对性默写，校正。